Het onderwijs Nederlands zou leerlingen goed moeten voorbereiden op het vervolgonderwijs. In dit artikel in Levende Talen Magazine (mei 2022) presenteren Uriël Schuurs en Eva Cornuijt voorbeeldmateriaal waarmee de leerling of student wordt aangemoedigd om zelfstandig met teksten aan de slag te gaan.
Auteur archieven: Uriël Schuurs
Eerst de tekst goed bestuderen hè… Het is bij de examens al jarenlang praktijk dat leerlingen eerst goed de tekst bestuderen en pas daarna aan de vragen beginnen. Maar is dat wel een slimme manier?
Jaarlijks publiceert het sectiebestuur Nederlands van Levende Talen een verslag van een docentenbespreking van het examen Nederlands. Een overgrote meerderheid van de docenten Nederlands in de examenklassen gebruikt dit verslag tijdens de correctie.
Met prof. dr. Peter Jan Schellens beschreef ik op een praktische manier in een tijdschriftartikel welke argumentatie bevraagd kan worden in de examens Nederlands. Een meer theoretische verantwoording is te vinden in Tijdschrift voor Taalbeheersing, Volume 38, Issue 3, dec 2016, p. 235 – 262. Ik zie met lede ogen aan dat argumentatie steeds minder de aandacht krijgt…
Wat voor soorten vragen horen er in het centraal examen Nederlands? Deze kwestie komt jaarlijks terug tijdens de examenperiode. Enkele jaren geleden heb ik daarom een project gestart in samenspraak met OC&W, het CvTE, Cito, SLO en het sectiebestuur Nederlands van Levende Talen.
Bij het centraal examen Nederlands havo/vwo ligt de focus eenzijdig op leesvaardigheid. Schrijfvaardigheid komt er vaak wat bekaaid van af: in het examenwerk moeten we ook de spelfouten tellen, maar dat is niet echt het hart van schrijfvaardigheid.
Voor mij zijn de wensen van docenten altijd een belangrijke leidraad bij de ontwikkeling van materiaal. Bijgaand artikel is een voorbeeld van de manier waarop ik in onderwijsland altijd te werk ga. Ik stel gewoon de vraag: “Wat wil je als docent Nederlands nou écht…?”
Ten onrechte wordt er vaak van uitgegaan dat leerlingen in de bovenbouw in staat zijn om de essentie op te pikken uit een lange monoloog. In hbo en universiteit blijkt de luistervaardigheid vaak flink tegen te vallen: geen vreemde conclusie, want er wordt niet bewust op geoefend. Dat kan ook niet, er is nauwelijks materiaal voor.